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环球关注:七年级《陈太丘与友期》的教学设计

2023-02-14 19:01:47来源:互联网

七年级《陈太丘与友期》的教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的七年级《陈太丘与友期》教学设计,欢迎大家分享。

七年级《陈太丘与友期》教学设计 篇1

教学目标:


(资料图片)

1、理解课文内容,了解我国古人的生活。

2、学习元方,做一个诚实、守信的人。

学习重点:

1、体会思想感情。

2、积累文言词语。

教时:一课时

教学过程:

第一课时

一、新课导言:

在南北朝时期,志轶小说取得了空前的成就,其中有一部作品被鲁迅先生称为“名士的教科书”,同学们知道是哪一部作品吗?(明确:《世说新语》)。它里面记载了我国古代许多名士的言行,今天,就让我们一起走近其中的一位小名士,与他做一次真诚的对话。

下面,请同学们打开课本,我们一起学习《陈太丘与友期》。

二、板书课题,明确学习重点。

投:1、体会思想感情。

2、积累文言词语

三、整体感知课文:

课前预习了吗?

1、老师找一个同学来给大家读一遍课文,请大家注意两点

①字的读音;

②句子的节奏。

哪一位同学来为大家读一遍课文?

找生读课文。

2、师:有没有读错的?你认为他读的怎么样?找生评价,并追问你能为大家读一遍吗?

生再读课文。

3、下面,请大家自由的大声的美美的把课文读上一遍。

四、疏通文意,初步理解

读懂了吗?能理解吗?

下面,就请同学们四人一组,一人一句,结合注释,疏通全文。有弄不懂的字、词、句,小组内讨论解决,解决不了的提出来,全班解决。

小组内有解决不了的问题吗?

生质疑问难,班级内讨论解决疑难,老师稍作点拨。

师:那,同学们,你们认为,我们应该掌握哪些重点的文言词语呢?生发言,逐步明确,并着重强调:“期”、“引”“顾”等字词的意思,并就“顾”的意思进一步的深化,以期与现代汉语建立联系,增强理解与积累。

师:“顾”的解释是回头看,就“看”这一点说,现在有些成语中是不是还有这个意思?你能举个例子吗?生拓展,进一步的巩固理解。

下面,请同学们用一分钟的时间,记住自己认为重要的文言词语。

五、质疑问难,提出问题

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题,比解决一个问题更重要!”这个故事告诉了我们什么?针对这个故事我们可以提出哪些值得探究的问题呢?

请同学们自由组合小组,交流,提出本文值得探究的问题。

生合作交流,提出本组的问题。

教师整合,归纳主要问题:

1、元方“入门不顾”是否失礼?

2、元方是一个怎样的人?

3、“友”又是一个怎样的人?

4、从这个故事中,你得到了哪些启示?

六、交流问题,深入探究

1、元方“入门不顾”是否失礼?哪个小组先来谈?

提3—4个同学,发表见解,补:还有不同意见吗?生就此问题深入讨论,发表自己的看法。

2、元方是一个怎样的人?并请根据课文内容,说出理论根据。

生讨论回答,师问:还有补充吗?追问:你从哪里看出来的`?

(明确:人物的语言)再问:你能读读吗?大家评评,他读的怎么样?

思考:当时元方说话时是什么样的语气、语调?交流一下,谁来读?找生读,再找一生读,最后,大家齐读!

师问:光是语言吗?(明确:还有动作)哪个动作?(明确:“入门不顾”)老师给他换个动词行吗?“入门不顾”的“顾”换成“理”、“问”呢?元方当时会怎么想?又会说些什么呢?

生就提出的问题,再进一步的交流,并深入的、有感情的朗读。

师结:对于友人不守信用,元方是那样的鄙视,我们也可以看出元方一定是一个守信的人。

3、“友”又是一个怎样的人呢?

生一一发言。

4、读了这篇文章,你得到了怎样的启示呢?

师总结并板书:言而有信

小结:让我们再重新审视这个故事,小小的元方是多么聪明、大方而又明白事理的人啊!元方能做到的,相信大家也一定能做到!让我们带着对小元方的深深敬意,齐读课文。

老师给大家2分钟时间,看能把全文背下来吗?

生试背全文。

七、检查背诵、深入巩固

找生背课文,大家齐背。

八、总结拓展

古人云:人而无信,不知其可也!是的,人是应该讲信用的,诚信一直是我们中华民族的传统美德,许多成语都说出了这种意思,你还知道哪些有关“诚信”的成语呢?

生说成语:一言九鼎、一诺千金、君子一言,驷马难追,……

师:老师还知道这样一个故事:

投:《贾人渡河》

济阴之贾人,渡河而亡其舟,栖于浮苴之上,号焉。有渔者以舟往救之,未至,贾人急号曰:“我济阴之巨室也,能救我,予尔百金!”渔者载而升诸陆,则予十金。渔者曰:“向许百金,而今予十金,无乃不可乎!”贾人勃然作色曰:“若,渔者也,一日能获几何?而骤得十金,犹为不足乎?”渔者黯然而退。他日,贾人浮吕梁而下,舟薄于石又覆,而渔者在焉。人曰:“盍救诸?”渔者曰:“是许金不酬也。”立而观之,遂没。

请同学们自由读《贾人渡河》,师问:能读懂吗?谁来说说文章讲了一个什么故事?渔者第二次为什么见死不救?你想对贾人说些什么?

生自由发言。

九、再次拓展。进行思想教育

贾人渡河只是一个故事,老师这里却有几张真实的图片。

投:安徽假奶粉事件中大头娃娃的一组图片

生看。

师深情结:放羊娃“狼来了”的故事依旧经典,贾人渡河的悲剧是否重演,值得我们深思。

当假农药、假化肥,造成大面积减产,甚至绝产时,当劣食品,假药品危害人的生命,导致部分家庭家破人亡时,当安徽劣质奶粉造成婴儿死亡,“大头娃娃”露出无助的眼神,有的甚至连眼睛都睁不开时,让我们重新审视“诚信”二字的含义吧!

十、拓展训练

投:请同学们以“诚信”为主题,设计一条宣传标语或一则公益广告。

生设计,并一一展示。

十一、全文总结,思想提升

同学们,在中国经济与世界经济接轨的今天,作为现代人、世界人的你们,作为中国二十一世纪的建设者,老师有一句话送给大家:“当我们背起行囊赶路的时候,有一样东西,千万不要丢下,那,就是诚信,因为诚信是人的第二生命”。

七年级《陈太丘与友期》教学设计 篇2

一、教学目标

1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式,学生了解故事内容。

2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子,把握人物形象。

3.学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

二、教学重难点

教学重点:

1.通过语言、动作描写,引导学生把握人物形象。

2.学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

教学难点:

朗读时的白文断句以及演读中,通过语气变化把握人物情感。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法,结合多媒体教学,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

2.自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)解题导入

上节课,我们通过《咏雪》认识了两孩子,感受到了他们的聪慧,领会到了语言的优美。今天我们再来通过《世说新语》中的《陈太丘与友期行》来认识另一个孩子──元方。看看他是个什么样的孩子?

请一名学生上台书写课题,大家读题目,说说题目什么意思。

教师利用课件,解读孩子会出现问题的“期”字:出示“期”字由金文、篆文、隶书的演变过程,给出这个字偏旁的演变和批注。学生总结“期”字的意思,得出题目正确的解释。

教师进一步追问:请学生们根据题目猜一猜文章会写些什么?

学生大胆想象,猜测交流。

【设计意图】通过解题,为后文的学习做铺垫。

(二)多方式朗读,感知内容

带领学生多方式读文,理解内容,与最初对内容的猜测找异同点。

1.教师向学生展示课件《陈太丘与友期行》的白文(竖版)。

学生根据理解朗读断句,展示断句成果,读给大家听;小组讨论断句,各组展示断句成果,派代表朗读,各自阐明断句依据。

2.教师展示《陈太丘与友期行》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读,对照自己的断句,结合工具书和书下注释,根据词语的解释、句段内容,找出问题所在。学生集体朗读。之后挑战课文的繁体版进行朗读,男女生比赛读,各组比读。

【设计意图】根据语感尝试断句,激起学生的挑战意识;通过竞争阅读,激发学生学习兴趣。

3.概括故事。

教师设题:请同学们用一句话概括故事。(提示:人物和事件。)

一句话:陈太丘与友人相约出行,友人迟到责怪陈太丘,并对子骂父,元方据理反驳。

4.明确题目作用。

将概括的内容与猜想内容比较,明确这篇文章真正主要写的是元方。

教师提问:题目和元方有什么关系呢?(交代故事发生的原因)

【设计意图】理清人物的主次关系,明确题目的作用。

(三)分析人物语言、动作,理解“方正”,把握人物形象

1.整体感知元方性格。

《咏雪》中的孩子咏雪有智慧,善于表达,语言优美,所以被选入《世说新语》的《言语》门。那么,本文中的元方是一个什么样的孩子,你喜不喜欢元方?

学生根据文章内容概括元方的特点。(元方特点:讲信明礼的、聪明的、不卑不亢,敢于指出他人问题,敢于捍卫亲人尊严,有良好家教。)

2.理解“方正”,把握人物形象。

教师提问:元方也像《咏雪》中两个孩子一样机智聪明,也是善于说话,但作者为什么把这篇文编入《言语》呢?本文重点是在说元方的语言精彩吗?

教师课件给出本文的出处《方正》,解释什么是“方正”。

(1)读文章,提取表现人物方正的句子

学生读文章,找出描写元方语言、动作中表现方正的语句,填表格中,进行分析表述。

依据 “君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”的这句语言描写,教师引导学生分析:元方说出这样的话,可见他懂得交友以信的道理,父亲的言传身教,对他影响很大,他有良好的家教;对于有错在身,不但没有意识到自己错误,还怒骂别人的友人,年纪小小的元方据理抗辩,有理有据公正客观地批判别人,同时维护自己父亲的尊严,可见他的“方正”之气。

依据元方语言中“家君”一词,作为谦辞的使用,体现元方的明礼。进而引导学生找出友人的一个用词“尊君”,结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞的使用。

【设计意图】了解古代汉语中的“敬辞”与“谦辞”。

引导学生用表格中的两个字,概括元方方正的表现,学生能够提取“信”“礼”两个字,指明正是因为他讲信明礼,所以才将本文选入《方正》门。

(2)运用朗读表演,表现方正。

如何通过我们的朗读体现的元方的方正呢?请同学们用脚本批注的方法,从人物的表情、心理、语气、语速等方面,分析元方和友人的两次对话,之后学生个人展示,分角色小组展示,换角色演读展示,通过语气、节奏、重音等将人物的方正特点朗读出来。

举例:父亲的友人理直气壮,觉得自己一点儿错没有,于是怒目圆瞪、声调高昂、义愤填膺指责别人不失信,傲慢无礼。对于自己不守时,避而不谈,把矛头都指向陈太丘,狂躁气愤地骂了陈太丘。

举例:元方很气愤,心想这人太缺德了,但是它没有急躁,而是冷静机智的回击父亲的友人。

【设计意图】抓住人物的语言、进行批注,最后,通过对话演读更好地把握人物形象。

(3)探究动作,评析元方是如何做到方正的。

教师提问:既然元方为人很方正,那么对于“友人惭,下车引之”的举动,“元方却‘入门不顾’”,是否失礼呢?

这是一道开放性问题。学生能够言之有理的陈述自己的见解“失礼”“不失礼”均可。

(四)把握主题,领会编者意图

教师提出问题:《世说新语》中有众多篇目,编者为什么要选出自《言语》的《咏雪》和出自《方正》的《陈太丘与友期行》两篇,让我们学习呢?这两篇文让我们有什么收获启示?

两篇文章的主人公都有年少聪明、智慧的孩子,有的孩子擅长优美的语言,有很好的文学修养;有的孩子正直、讲信明礼,有很好的道德修养。编者希望我们新一代少年聪明智慧,有良好的文学修养和道德修养。这是编者对我们的期待。

教师送给同学们的话:与诚信为伴,做品行正直的人!同礼节为友,传祖国文明精髓!

【设计意图】培养学生具有良好的道德修养。

(六)布置作业

1.背诵文章

2.搜集有关诚信的名言、成语。

3.阅读《世说新语》中《乘船》《孔融让梨》《望梅止渴》等小故事。

【设计意图】强化积累,拓展阅读量。

七年级《陈太丘与友期》教学设计 篇3

教学目标

1、积累文言词语,如:乃、期、委等,借助注释与工具书,扫清字词障碍,疏通文意。

2、学习刻画人物的方法。

3、学习诚实、守信的美德。

教学重难点

1、诵读课文,积累文言词语。

2、学习运用语言描写与动作描写刻画人物的方法。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

有一个成语叫“难兄难弟”,大家知道说的是谁吗?是陈元方和陈季方。我们今天也来看看元方小时候的故事,看看她小时候是个怎样的孩子。

二、朗读课文,初步感知

1、学生在熟悉课文的基础上,集体朗读课文。

2、教师从语音、语调、节奏、情感等角度进行指导。

3、指名学生有感情地朗读课文,学生互评,教师点评。

三、疏通文意,感知文本

1、小组成员结合注释进行翻译,并把自己不理解的词句勾画出来,教师精讲点拨。

2、利用多媒体出示本课要求学生掌握的重点文言词语。

期: 去:

不: 委:

引: 顾:

四、分组讨论,质疑问难

教师提问:有人未到,陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘,你会怎么做?

学生讨论交流,各抒己见。

教师提问:那些言行表现了陈元方明白事理、落落大方?

学生讨论、回答。

教师提问:“有人惭,下车引之,元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼,为什么?

学生探讨、交流。

教师提问:假如第二天陈太丘与友人见面,他们俩各自会说些什么?

学生畅谈。

五、拓展延伸,美文共赏

多媒体出示《荀巨伯探友》

荀巨伯远看友人疾,值胡贼攻郡。友人语巨伯曰:“吾今死矣,子可去!”巨伯曰:“远来相视,子令吾去,败义以求生,岂荀巨伯所行邪?”贼既至,谓巨伯曰:“大军至,一郡尽空,汝何男子,而敢独止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,宁以我身代友人命。”贼相谓曰:“我辈无义之人,而入有义之国。”遂班军而还,一郡并获全。 选自 《世说新语》

读了这个故事后,你认为什么样的朋友才是真正的朋友?

六、课堂小结

教师提问:同学们,联系我们的生活实际,说说自己要做一个什么样的人呢?

学生回答。

教师总结:诚信是中华民族的传统美德,我们要继承和发扬这一光荣传统,为人真诚守信。让我们以天地为心,真诚为骨,做一个高尚的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔!

七、布置作业

1、推荐阅读《世说新语》。

2、课本剧表演:课外小组成员根据《成太丘与友期》的内容,适当分配角色,自编台词,编排课本剧。

关键词: 元方入门不顾

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